《鄉(xiāng)村校長(zhǎng)職業(yè)壓力與社會(huì)支持系統(tǒng)研究》
作者：
陸超
出版日期：
2026-01-01
字?jǐn)?shù)：
332000
開(kāi)本：
特16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
256
分類：
科技
ISBN：
978-7-5184-5522-5
定價(jià)：
￥48.00
官網(wǎng)優(yōu)惠價(jià)格：
￥38.4
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圖書目錄
第一章 緒論
第一節(jié) 研究背景與緣起
一、現(xiàn)代化進(jìn)程中的鄉(xiāng)村教育之殤
二、教育生態(tài)失衡下的鄉(xiāng)村學(xué)校之困
三、缺乏社會(huì)支持的鄉(xiāng)村校長(zhǎng)之痛
第二節(jié) 研究問(wèn)題與意義
一、研究問(wèn)題
二、研究意義
第三節(jié)……第一章 緒論
第一節(jié) 研究背景與緣起
一、現(xiàn)代化進(jìn)程中的鄉(xiāng)村教育之殤
二、教育生態(tài)失衡下的鄉(xiāng)村學(xué)校之困
三、缺乏社會(huì)支持的鄉(xiāng)村校長(zhǎng)之痛
第二節(jié) 研究問(wèn)題與意義
一、研究問(wèn)題
二、研究意義
第三節(jié) 概念界定
一、鄉(xiāng)村及鄉(xiāng)村校長(zhǎng)
二、職業(yè)壓力及校長(zhǎng)職業(yè)壓力
三、社會(huì)支持
四、社會(huì)支持系統(tǒng)
第四節(jié) 文獻(xiàn)綜述
一、職業(yè)壓力的理論基礎(chǔ)及研究進(jìn)展
二、校長(zhǎng)職業(yè)壓力的相關(guān)研究
三、社會(huì)支持的理論基礎(chǔ)及研究進(jìn)展
四、社會(huì)支持系統(tǒng)的相關(guān)研究
五、文獻(xiàn)述評(píng) 38
第二章 理論基礎(chǔ)與研究設(shè)計(jì)
第一節(jié) 理論基礎(chǔ)
一、社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論
二、社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)視角下的職業(yè)壓力理論
三、社會(huì)支持對(duì)職業(yè)壓力影響機(jī)制的相關(guān)理論
四、理論基礎(chǔ)在本研究中的適切性及應(yīng)用
第二節(jié) 研究設(shè)計(jì)與方法
一、研究的分析框架
二、研究的方法論
三、實(shí)證研究方案
四、研究的技術(shù)路線
五、研究的倫理
第三章 鄉(xiāng)村校長(zhǎng)職業(yè)壓力的現(xiàn)狀透視
第一節(jié)、內(nèi)憂外患下的原生壓力——社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的視角
一、 個(gè)人微觀系統(tǒng)
二、 學(xué)校中觀系統(tǒng)
三、 組織外層系統(tǒng)
四、 社會(huì)宏觀系統(tǒng)
第二節(jié) 互動(dòng)應(yīng)對(duì)下的次生壓力——鄉(xiāng)村校長(zhǎng)的主動(dòng)增權(quán)行為
一、個(gè)體層面的增權(quán)：通過(guò)個(gè)人魅力凝聚各方共識(shí)
二、人際層面的增權(quán)：通過(guò)非正式渠道行使正式權(quán)力
三、社會(huì)參與層面的增權(quán)：通過(guò)非常規(guī)手段維護(hù)學(xué)校利益
第四章 鄉(xiāng)村校長(zhǎng)職業(yè)壓力的影響因素
第一節(jié) 組織外因素：城市化背景下鄉(xiāng)村教育面臨生態(tài)失衡
一、社會(huì)宏觀環(huán)境：“城市中心主義”支配著鄉(xiāng)村文化與教育
二、縣域中觀環(huán)境：城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下教育資源配置失衡
三、鄉(xiāng)村微觀環(huán)境：學(xué)校與鄉(xiāng)村的實(shí)質(zhì)性與精神性分隔
第二節(jié) 組織內(nèi)因素：組織制度的邏輯沖突與組織文化的公平缺失
一、多重作用下的組織制度邏輯沖突
二、高權(quán)力距離下的組織公平感缺失
第三節(jié) 個(gè)體因素：角色領(lǐng)悟能力與角色應(yīng)變智慧的不足
一、無(wú)法彌合期望角色與實(shí)踐角色的鴻溝
二、科學(xué)應(yīng)變能力與主動(dòng)求變意識(shí)不強(qiáng)
第五章 鄉(xiāng)村校長(zhǎng)社會(huì)支持的現(xiàn)狀及作用機(jī)制分析
第一節(jié) 鄉(xiāng)村校長(zhǎng)獲得社會(huì)支持的現(xiàn)狀
一、社會(huì)支持的主體呈多元化態(tài)勢(shì)
二、社會(huì)支持的內(nèi)容以資源支持為主
三、社會(huì)支持的方式具有四種不同類型
第二節(jié) 各類社會(huì)支持方式的作用特征
一、行政式支持的作用特征
二、公益式支持的作用特征
三、互惠式支持的作用特征
四、自發(fā)式支持的作用特征
第三節(jié) 社會(huì)支持作用機(jī)制的實(shí)質(zhì)理論建構(gòu)
一、核心類屬的關(guān)聯(lián)：社會(huì)支持對(duì)職業(yè)壓力的作用機(jī)制
二、實(shí)質(zhì)理論的形成：分化的行動(dòng)策略作為干預(yù)條件的影響
三、理論對(duì)話
第六章 綜合性社會(huì)支持的典型模式分析
第一節(jié) 政府主導(dǎo)下的城鄉(xiāng)教育共同體支持模式
一、樣態(tài)：委托管理式的集團(tuán)化辦學(xué)等
二、特征：城鄉(xiāng)一體、以強(qiáng)帶弱的統(tǒng)籌均衡
第二節(jié) 社會(huì)組織介入下的多方聯(lián)動(dòng)支持模式
一、樣態(tài)：新鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)共同體等
二、特征：社會(huì)參與和行政保障的雙管齊下
第三節(jié) 同質(zhì)性學(xué)校互助聯(lián)盟的支持模式
一、樣態(tài)：“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校區(qū)域聯(lián)盟”等
二、特征：自下而上、自主求變的互助發(fā)展
第四節(jié) 區(qū)域性協(xié)同育人的支持模式
一、樣態(tài)：村校共育輔導(dǎo)站等
二、特征：家、校、村、企的共建共享
第七章 鄉(xiāng)村校長(zhǎng)社會(huì)支持系統(tǒng)的構(gòu)建
第一節(jié) 社會(huì)支持系統(tǒng)的價(jià)值認(rèn)同
一、信任是建立支持系統(tǒng)的基礎(chǔ)
二、共享是建立支持系統(tǒng)的關(guān)鍵
三、共贏是建立支持系統(tǒng)的目標(biāo)
第二節(jié) 社會(huì)支持系統(tǒng)的模型建構(gòu)
一、 資源支持系統(tǒng)：鼓勵(lì)多元投入 追求精準(zhǔn)配置
二、 智力支持系統(tǒng)：優(yōu)化培訓(xùn)體系 賦能內(nèi)生發(fā)展
三、 發(fā)展支持系統(tǒng)：推進(jìn)職業(yè)發(fā)展 拓寬發(fā)展空間
四、 情感支持系統(tǒng)：建立情感共鳴 加強(qiáng)身份認(rèn)同
第三節(jié) 社會(huì)支持系統(tǒng)的運(yùn)行與保障
一、實(shí)現(xiàn)路徑
二、運(yùn)行機(jī)制
三、制度保障
第八章 結(jié)論與展望
第一節(jié) 主要研究結(jié)論
第二節(jié) 研究創(chuàng)新點(diǎn)
第三節(jié) 研究局限
第四節(jié) 未來(lái)展望
中文參考文獻(xiàn)
英文參考文獻(xiàn)
附錄一 鄉(xiāng)村校長(zhǎng)職業(yè)壓力與社會(huì)支持訪談提綱
附錄二 校長(zhǎng)職業(yè)壓力問(wèn)卷（部分）
后 記
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